乡村特色课程建设的误区,乡村学校特色课程

地方课程的基本特征

不属于地方课程的特征是科学性。地方课程是依照地方的经济，文化发展水平而开发制定的，各个地方在长期的历史变迁及特定地理环境的作用下，必然会形成具有浓郁地方特色的文化资源。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

一）、课程性质 传统文化课程是对少年儿童进行中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程，是我省义务教育地方课程中的必修课程之一。

教育学中按照不同的标准课程类型有：学科课程VS经验课程、分科课程VS综合课程、必修课程VS选修课程、国家课程VS地方课程VS校本课程、基础型课程VS拓展性课程VS研究型课程、显性课程VS隐性课程。

如何更好的开发农村幼儿园艺术课程资源

要将开发乡土资源与美术课程建构相结合。有目的、有计划地构建出明确的目标、规划出引入的途径、选择好适合的操作方式，并在实施后进行有效地反思和评价，才能系统、全面地组织开发，而不造成资源浪费。

创设本土文化特色环境，营造乡土氛围 环境是重要的教育资源，是幼儿园课程内容的主要来源。创设环境的过程，也是我们开发课程的过程。环境的渗透即再现文化的过程。

厘清不同学校所在社区本土课程资源的内容，挖掘其教育内涵和教育价值，探讨相应的利用模式，激发学生的学习兴趣和学习潜能，激发学生文化意识的主体自觉，促进学生人文素养的形成，才能实现乡村学校课程实施质量的全面提高。

教育目标的制定 教育目标的制定是幼儿园课程开发的基础。教育目标应围绕幼儿的身心发展展开，包括认知、语言、社交、情感、运动、艺术等各个方面。